Современная система образования не только готовит личность к жизни, но и учит активно воздействовать на общество с целью его совершенствования. Внимание к игре заметно возросло, но игровой дефицит в школе все же существует.

Игра имеет обучающее и развивающее значение. Она представ­ляет прекрасную возможность для межличностного взаимодействия.

Игру по праву называют восьмым чудом света. Ведь именно в процессе игры мир детства соединяется с миром науки. Игра привлекает всех людей, независимо от возраста.

С помощью игры мы имеем возможность усилить воспитатель­ный процесс, т. к. именно в игре представляются оптимальные условия для межличностного воздействия.

Игра — занятие с целью развлечения, подчиненное опреде­ленным правилам.        Это важнейший вид детской деятельности, поэтому велика ее роль в развитии и воспитании ребенка. Она является эффективным средством формирования личности, вос­питания его нравственных качеств.

Воспитательное значение игры во многом зависит от професси­онального мастерства педагога, знания им детской психологии, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

А. С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка… Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в рабо­те, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля проис­ходит прежде всего в игре…» Значит, игра, ее организация — ключ в руках родителей в воспитании ребенка. В игре формируют­ся многие особенности личности. Игра — это своеобразная школа подготовки к труду. В ней вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка, активность.

Игра — это и школа общения для ребенка. Известно, что игры бывают разные: ролевые, подвижные, дидак­тические. Одной из самых популярных форм является интеллек­туально-познавательная игра.

С каждым годом интеллектуально-познавательные игры вы­зывают все   больший   интерес со стороны как учащихся, так и пе­дагогов. Особенно эти игры значимы для развития творческого мышления, умения рассуждать и высказывать свою точку зрения, умения применять свои знания в нестандартных ситуациях.

Интеллектуально-познавательные игры помогают разнообразить жизнь школьников, вызывают интерес к познавательному общению, удовлетворяют потребность учащихся в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить само­стоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Отличительной особенностью этих игр является возможность вовлечения каждого учащегося в активную работу. Увлекшись, учащиеся не замечают, что учатся: познают, запоминают, ориен­тируются в необычных ситуациях, пополняют запас представле­ний, понятий, развивают фантазию. Ведь игры только тогда дают результат, когда учащиеся играют с удовольствием. Даже самые пассивные дети включаются в игру с огромным желанием, при­лагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по команде. Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы.

    Задачи интеллектуально-познавательных игр:

• развитие творческих способностей детей;
• развитие любознательности и познавательного интереса;
• развитие художественно-эстетического вкуса;
• развитие умения применять на практике полученные знания;
• воспитание чувства коллективизма, атмосферы сотрудниче­ства в процессе совместной деятельности;
• развитие коммуникационных способностей;
• формирование навыков исследовательской и проектной де­ятельности.

Интеллектуально-познавательная игра состоит из нескольких этапов (конкурсы, туры, раунды). Каждый этап проводится по правилам и обязательно оценивается. Побеждает команда, которая набрала больше баллов (звезд, эрудитов и т. д.).

Подготовка и проведение интеллектуально-познавательной игры требует большого мастерства от учителя. Необходимо доступно из­ложить ее сюжет, распределить роли, поставить познавательную за­дачу, подготовить оборудование, сделать необходимые записи.

Участие каждого ученика в игре обязательно. Если несколько учащихся работает у доски, то все остальные выполняют роли контролеров, судей, учителя. В игре следует продумывать не только характер деятельности детей, но и организационную сторону, характер управления игрой. С этой целью используются такие простейшие средства обратной связи, как сигнальные карточки и разрезные цифры. Сигнальные карточки служат средство активизации учащихся.

В большинство игр полезно вносить элементы соревнования, что также повышает активность. Чтобы не нарушать впечатление от игры, ошибки анализируются после ее завершения.

Игры активизируют, заинтересовывают детей. Отработка уме­ния решать задачи идет в живой, увлекательной, захватывающей, интересной для них форме. Интерес к работе над сложными зада­чами делает школьников по-настоящему творческими личностями, дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллекту­альных занятий и облегчает усвоение трудного материала.

С точки зрения педагогики, интеллектуально-познаватель­ные игры обладают огромным воспитательным потенциалом, особенно когда они организуются как система. Система таких игр стимулирует познавательный интерес ребенка, формирует стрем­ление к постоянному пополнению багажа знаний.

Момент соревновательности позволяет ученику оценить свои возможности, а в случае победы — утвердиться в глазах сверст­ников. Командное участие в игре обеспечивает развитие у детей коллективной мыследеятелыюсти, совместного поиска решения проблемы.

   Этапы проведения

   Подготовка  к  проведению

  Педагог излагает сценарий, останавливаясь на игровых зада­чах, правилах, ролях, игровых процедурах, правилах подсчета очков, примерном типе решений в ходе игры.

  Проведение  игры

  Учитель организует проведение самой игры, фиксирует следствия игровых действий (следит за подсчетом очков, характером принима­емых решений), разъясняет непонятные и спорные моменты и т. д.

  Обсуждение  игры

  Учитель проводит обсуждение, в ходе которого дается описа­тельный обзор-характеристика событий игры и их восприятия участниками, возникавших по ходу трудностей, идей, которые приходили в голову, и т. д., побуждает детей к анализу прове­денной игры [2].

Особенности проведения

  Для того чтобы интеллектуально-познавательная игра прошла удачно, необходимо помнить некоторые особенности ее проведения:

1. Игра должна приносить удовольствие. Каждый успех уча­щегося — это его достижение. Радуйтесь этому, это вдохновляет участников на новые победы.

2. Нельзя заставлять играть, лучше — заинтересовать.

3. Не обижайте ребенка в игре.

4. Интеллектуально-познавательные игры требуют от учащихся интеллектуального напряжения. Наберитесь терпения и не подска­зывайте ни словом, ни вздохом, ни жестом, ни взглядом. Дайте возможность думать и делать все самому, и отыскивать ошибки тоже. Поднимаясь постепенно и справляясь со все более и более трудными заданиями, ребенок развивает такие свои мыслительные операции, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение и др.

5. Перед тем, как предложить учащимся интеллектуальные задания, обязательно попробуйте выполнить их сами. Педагог должен знать ответы на все вопросы и задания игры.

6. Целесообразно составлять интеллектуальные игры таким образом, чтобы начальные задания были более простыми, т. к. ус­пех в начале игры — обязательное условие.

7.Устраивайте соревнования на скорость решения задач и со взрослыми. Не бойтесь, что ваш авторитет при этом пострадает.

8. Обязательным является соблюдение учащимися правил, ко­торые педагог оглашает в начале игры. Условия проведения и пра­вила игры должны быть четкими и понятными.

9. Характер деятельности всех учащихся должен быть проду­ман до мелочей.

10. Игра не должна быть скучной и надоедливой.

 11. Она должна соответствовать возрастным особенностям и уровню интеллектуального развития учащихся.

12. В конце игры должен быть подведен итог.

Правила поведения в интеллектуально-познавательной игре отображены в схеме «Вы должны знать!», которая может стать по­мощником при проведении мероприятия. Схему целесообразно при­крепить к доске и обращать на нее внимание учащихся в ходе игры.

• Начинай и прекращай игру по сигналу педагога.
• Играй честно.должны
• Не выставляй всюду себя, дай поиграть другим.
• Выручай товарища по команде.ЗНАТЬ!
• Победишь — не зазнавайся, проиграешь — не унывай.
• Не командуй товарищами.

Прочитано на заседании методического объединения учителей истории в 2008 году.